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   新增37個本科專業意味著什麽
 
作者:秦志伟       审核:宋青       文章来源:中国科学报        点击数:       发布时间:2021-06-11 17:25:38
 

一年一度的高考正在進行中,而這場大考結束後,除了焦急地等待成績外,大部分考生和家長要過的另一關就是選擇心儀的專業和學校。前不久,教育部公布今年新增37個本科專業,進一步豐富了本科專業菜單。其中,工學類新增專業數量最多,爲14個,占比37.8%

“近年來國家越來越需要高層次應用型創新人才,加強對這類人才的培養成爲一種趨勢。”中國科學院大學(以下簡稱國科大)副校長楊國強說。而這些新增專業也恰恰是國家戰略和經濟社會發展緊缺的專業。

《中國科學報》記者發現,今年新增的37個本科專業涉及43所高校。實際上,在雙一流与应用型大学建设背景下,各级各类高校也自发掀起学科专业市场化改革热潮。不过专家提醒,学科专业调整在以人才培養服务于社会发展需求为基本目标的同时,也要满足学生个体发展的需要,不可让一切爲了學生成爲口號。

工學類新增專業“一枝獨秀”

今年新增的37個本科專業涵蓋法學、教育學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、醫學九大門類。工學類新增專業在新增專業總量中占比最高,並非首次出現。

青島工學院經濟管理學院王建偉等人基于2013年至2018年我國本科專業調整的相關數據分析發現,除了專業增加速度遠超撤銷速度外,學科門類偏向性嚴重是另一特點,即工學類新增專業數量一枝獨秀。據統計,2013年至2018年工學類淨增專業數量超過排名2~4位的管理學、藝術學、文學三類專業的總和,占新增專業總量的37.9%

江南大學教育學院副教授田賢鵬長期從事學科專業布局與調整研究。他對這一現象並不奇怪。“這種調整回應了高等教育強國的戰略需要,以芯片爲代表的高端制造業等領域急需高水平的工學類專業人才支撐,新增工學類專業體現了國家的戰略需求。”

不過,他同時指出,受實用主義思潮的影響,工學類專業近年來的報考熱度不斷上升,呈現出較好的市場預期。

“不要過于盲目,學生要根據自己的興趣和能力來選擇專業。”楊國強建議。在他看來,因爲喜歡,所以學習起來會更加輕松些。“特別是現在大學畢業後生活上基本沒有問題,個人的興趣和國家未來的需求在選擇專業時更加重要。”

曾有學者提出,“農學人才主要服務于第一産業,理工科人才主要服務于第二産業,人文社科及醫學學科的人才主要服務于第三産業”。結合我國近幾年第一、二、三産業的比重,王建偉發現,我國高校本科專業的結構調整與産業結構之間存在一定偏差,偏向于第二産業的專業淨增量占比偏高,而偏向于第三産業的專業淨增量占比偏低。

“這種結果的出現可能與國家戰略支持的産業集中于工學領域相關,也可能是由于第三産業所需人才學曆結構導致的。”但王建偉認爲,這種産業結構與本科學科專業結構不匹配並不意味著當前本科專業結構不合理。

他預測,在未來各行業競爭越來越激烈、人才需求必然升級的預期下,本科專業結構加大第三産業相關專業比重將是一種趨勢。

“從具有專業知識的第一、二産業的人才轉向第三産業工作相對容易。一些理工科專業出身的學生,經過一定的專業學習,往往在第三産業中體現出很強的工作能力。”楊國強補充道。

三重因素並非總一致

在分析高校學科專業調整的影響因素時,美國學者伯頓·克拉克的“三角協調模型”提供了一個經典分析框架。根據該模型的理論觀點,學科專業調整受到國家意志、市場力量和學術權威的影響。

從我國近40年的高等教育結構調整曆史來看,市場力量的影響日益深入,成爲影響高校學科專業結構調整的重要因素。特別是相關市場調研機構每年都會發布基于紅黃綠牌的專業分類,各專業在就業市場的表現對于學生的專業選擇、專業調整甚至會産生直接影響。

但是,市場力量並非“一家獨大”。

田賢鵬表示,實踐中,三重因素並非總是一致的,而是始終處在動態平衡的過程中。此外,不同的國家、不同的發展時期、不同類型的學校,影響其學科專業設置與調整的主導因素也會有所差異。

相關研究發現,相比于教育部直屬高校,民辦高校、地方高校更熱衷于申請新專業。

不过,万变不离其宗。“学科专业设置与调整首先应当尊重知识演化规律和人才培養规律。”田贤鹏告诉《中国科学报》。他同时强调,学科专业设置与调整要避免过度行政化和市场化。

以市場化爲例,市場調節具有自身的內在局限性,主要包括自發性、盲目性和滯後性。

田贤鹏解释道,自发性主要体现在过度追求热门专业,“一窝蜂”地新增同类专业,对此他特意提到了前几年的法学专业和近几年的人工智能专业。盲目性主要体现为跟风而上,但火爆专业并不意味着火爆的市场需求。滞后性主要体现在人才培養具有周期性,且人才能力的效力发挥也具有一定的周期性,“短期看似乎有必要增设,但长期看可能就会有问题”。

尊重不同学科人才培養内在规律

當前,我國高等教育越來越注重引導高校的內涵式發展,而分類管理被看成是內涵式發展的重要保障。

分类管理主要包括高校的分类管理和学科专业的分类管理。前者包括对研究型高校与应用型高校的分类管理,二者侧重点不同,学科专业设置与调整的主导因素也会有所差异;后者表现在不同学科专业具有不同的人才培養规律和知识生产规律,如哲学、数学、理论物理等基础性学科专业与软件设计、建筑工程等应用性学科专业。

“推進高校學科專業分類管理機制建設要體現這種內在規律性。”田賢鵬提醒道,同時還要避免標准化的“一刀切”。

此外,要充分發揮不同類型高校的功能和價值,滿足社會和個體在不同層面的多元化教育需求。

以國科大爲例,該校從2014年开始招收适当数量的本科生,进行拔尖创新人才培養模式的探索。为此,该校探索出学业导师制、三段式培養方式、科學家班主任+青年班主任制度等具有自身特色的培養機制,先後推出了郭永懷力學實驗班、華羅庚數學實驗班、一生一芯計劃等。據悉,今年國科大新增心理學和人工智能專業,其中心理學專業招收理科的學生。

建立完善的學科專業設置與調整幹預機制也逐漸成爲呼聲。

“既要充分授權,同時又要科學監管。”王建偉說,“相關部門不能僅把監督的重點放在專業開設之前的資源配置,專業開設之後資源投入情況的監督也應同等重視。”

對于高校而言,端正設置與調整專業的動機更爲關鍵。

田賢鵬建議,高校自身要找准定位,確立自己的學科專業優勢,集中資源發展優勢專業。“不能僅僅停留在專業數量的增減上,要多從質量提升上下功夫,從專業建設方面加大投入,爲學校內涵式發展提供有力支撐。”

 

文章來源:《中國科學報》202168日第6版,詳情請點擊http://paper.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/6/363134.shtm?id=363134

 
責任編輯:孫新華        

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